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邳州市以“任务+迈阶”助推“大阅读”

2019/6/13 17:39:26 浏览:() 字号:

    近年来,邳州市创新举措,积极实践,形成了一大批关于阅读、书法、科技教育等有特色、有价值、有影响的工作品牌,在县域范围内产生了广泛影响。该市英华实验小学的“任务+迈阶”式阅读,就是其中颇具示范作用的一个。

以读扬帆任务保证实效

漫步校园,晨诵成每天最美的风景,老师带领孩子们诵读童诗童谣,以此开启美好的一天。到了中午,到处静悄悄的,师生们捧起书本,共同沉浸在书的世界里。

鉴于班级和学生数激增,图书馆管理方式相对滞后的现状,该校从孩子的需要出发,建成了全天开放式的“书吧”,努力打造一个阅读磁场。读书吧,是场所;读书吧,更是阅读的召唤。进去即能阅读,离开可以借阅,学校为孩子建起一个魂牵梦绕的地方。

由简陋的班级书柜变成存书6万余册的书吧,硬件更好,氛围渐浓,可力图改变孩子阅读生态的初衷真实现了吗?通过剖析,他们发现了阅读缺乏提升全员真阅读难以推进阅读无法监控阅读效果如何评价等诸多问题。面对诸多困惑,他们努力思索,尝试创新,力图实施任务驱动,让阅读拥有清晰的目标和方向

实施家长伴读开展家长与孩子共读一本书活动,家长孩子一起分享阅读的快乐让学生书山有趣。实施教师领读,依托阅读校本课程,纷纷成立阅读小组,推介、指导、交流、汇报一体,学生轮流担任主持人,坚持每晚阅读让学生书山有路。实施学生活动任务驱动,让学生书山有志。实施必读驱动,学校将必读书目、古诗词分解到每个学期、每月、每周,限时完成阅读背诵任务,实现阅读的基本保障。实施专题驱动,以科学、人文、节日等为主题,教师引导学生自主设计活动方案,让阅读成为学生自觉自为。实施读书月活动驱动,将每年的4月、10月确立为读书月,分年级举办“最美童声”诵读比赛、“遇见好书”跳蚤市场、“我与书的故事”演讲和征文比赛、书香家庭评比等,检验孩子们的阅读成果。

 


以智前行迈阶提供动力

为保持持续动力,营造良好阅读生态,学校通过再现评价、星级评价来助推阅读迈阶。

分层阅读再现,让阅读效果可视化一个年级侧重一个主题,阅读诵出来、阅读画出来、阅读讲出来、阅读演出来、阅读写出来、阅读创出来。通过朗诵声像、读写绘、故事比赛、课本剧表演、读书笔记、手抄报、仿写续写等手段来再现。过程及成果材料,最终形成富有班级特色的“班班有本”的完整链条如此循序渐进的阅读再现,锻炼提升了孩子,使得一些原本内向的孩子迅速成长起来,成为班级阅读的代言人小小演说家,充满了阳光自信。

全员奖章升级,让阅读测量可控化阅读星级评价共分为五个等级:勤奋阅读的小蚂蚁、博览群书的小蜜蜂、快乐阅读的小蝴蝶、穿越书林之间的百灵鸟、翱翔书海之上的雄鹰。其中,每个等级都有深刻的寓意,分别勤劳坚持、博采众长、化茧为蝶、自由歌唱、搏击长空。学校的星级评价采取必读书目“闯关”晋级、选读书目多读晋级的形式。

每月共读之后,教师组织学生进行阅读“闯关”,有对话式、讲述式、电脑答题式。闯关成功可获一星级的小蚂蚁,获得3枚小蚂蚁奖章即可晋级小蜜蜂,三只小蜜蜂晋级为小蝴蝶 ,依次类推。孩子们为了不同的阅读级别拾级而上、乐此不疲。现在,每个教室门前均设“阅读争先榜”,动态显示每个孩子的阅读状态,激励孩子们比着读。

仪式读书的热情。各班级相继举行初级奖章颁章典礼,在神圣的仪式中给闯关成功的孩子佩戴胸章。随着奖章级别的提高,仪式也会越来越隆重,学校每学期都会有一次阶段总结庆典,校长亲自给学生佩戴“雄鹰”胸章,使校园呈现“争章夺星、快乐阅读”的浓厚氛围。孩子在读书中也渐渐明白奖章的寓意,只有多读书,多积累,才能涵养性情,智慧满满,才能像雄鹰一样不惧风雨,搏击长空。

孩子们的阅读史就是他们的精神发育史。就这样,英华实小通过推进“任务+迈阶”式阅读,实现了他们的兴趣迈阶——我要读能力迈阶——我能读情趣迈阶——我悦读,越读越想读点亮孩子的人生底色,引领奔向阅读明亮那方

 

 

(供稿:邳州市教育局装备室)